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L'hypertexte définitionnel | L'hypertexte littéraire | L'hypertexte narratif | L'hypertexte documentaire | L'hypertexte éducatif

L'hypertexte définitionnel

On appelle hypertexte définitionnel tout document hypertextuel structuré de telle sorte que tout élément d'information minimal, présent dans un noeud, puisse être lié à un autre noeud qui apporte un complément d'information de type "définition", ou "pour en savoir plus".
L'interactivité offerte à l'utilisateur consiste à cliquer sur l'élément pour lequel il souhaite obtenir plus d'informations, lire la zone d'informations offerte, pour revenir ensuite au document initial.

Cet hypertexte est structuré en étoile à un ou deux niveaux.

L'hypertexte littéraire

L'hypertexte littéraire appartient au domaine de l'édition critique. Il désigne tout document constitué d'un texte initial et des documents qui lui sont potentiellement associés: notices, bibliographie, commentaires, liens vers d'autres ouvrages, traductions, interprétations, etc... Il constitue, pour tout ouvrage littéraire, une édition critique en constante évolution. La possibilité d'ajouter des noeuds et des liens, spécifique de l'hypertextualité, concrétise l'activité interprétative du lecteur. L'hypertexte littéraire simule et stimule le principe de la glose.
Tout texte est a priori susceptible de devenir un hypertexte puisque toute lecture demande au lecteur de mettre en oeuvre une stratégie interprétative. L'hypertexte, ouvert par nature, devrait permettre à tout lecteur de devenir, sinon "auteur" à son tour, du moins "commentateur". Toute addition (ajout de notes, commentaires, et /ou liens avec des documents proches) de la part des lecteurs participe à la réalisation de l'hypertexte.
	Manuscrit glosé du XIIIème siècle

Pour d'autres informations sur l'hypertexte littéraire, on peut se reporter aux travaux de Claude Cazalé-Bérard

L'hypertexte narratif [ présentation | exemples ]

Présentation

L'hypertexte narratif se présente sous la forme d'unités fragmentées, autonomes, que le lecteur est invité à relier pour constituer "son" histoire, avec ou sans fin. Contrairement au texte imprimé, dans lequel le lecteur ne peut échapper à la logique du récit, découvrant page après page l'intrigue construite par un auteur omnipotent, l'hypertexte narratif s'organise dans l'instantanéité, il peut être quitté à tout instant, il se parcourt de façon non linéaire et non exhaustive.

fermé : L'hypertexte narratif peut se présenter comme fermé, avec un nombre de noeuds fini; c'est le cas des contes combinatoires ou contes à cheminements multiples. A chaque noeud de l'intrigue, le lecteur est invité à choisir une suite.

Vous pouvez lire cette histoire en ligne !

ouvert : L'hypertexte narratif peut être ouvert, sans fin; c'est la cas des histoires interactives en réseau. Il offre au lecteur, outre le choix du parcours dans le récit, la possibilité d'aller consulter au gré de sa curiosité des informations connexes (descriptions de lieux, contextes historiques, informations diverses sur les personnages, etc...).

Le principe de la production de texte combinatoire aurait été imaginé dès 1960 par François le Lionnais et Raymond Queneau. Dès 1961, Queneau publie les fameux Cent Mille Milliards de Poèmes. Ce recueil cartonné, qui se présente comme une collection de bandelettes de papier -chacune comportant un vers-, offre au lecteur la possibilité de manipuler, non pas les pages d'un livre, mais des alexandrins écrits pour constituer une potentialité de sonnets. En parcourant les vers de son choix, le lecteur constitue son poème.

En 1967, Queneau propose la structure du Conte à votre façon, et en 1973, P. Braffort réalise le programme informatique qui permet de l'exécuter: l'ordinateur affiche le début du conte, propose un choix binaire au lecteur; lorsque le lecteur a saisi son option, l'ordinateur édite le paragraphe choisi; au terme du récit, il propose en continu le "récit composé" par le lecteur.

Graphe bifurcant représentant la structure de "Un conte à Votre façon", de Raymond Queneau (1967)

Rejoints par un groupe d'écrivains, tous amoureux des mathématiques et de la littérature, nos précurseurs se reconnaissent dans le groupe OULIPO (OUvroir de LIttérature POtentielle).

Proposant au lecteur un choix entre deux ou plusieurs épilogues, ou un parcours arborescent, les histoires à cheminements multiples simulent l'interaction texte-lecteur. En empruntant un parcours de lecture labyrinthique, le lecteur participe à la création d'un récit sans cesse renouvelé. Les Oulipiens vont peu à peu imaginer et développer des programmes de génération automatique de textes, baptisés "littéraciels". Ils vont ajouter à la puissance combinatoire de la machine, l'utilisation de ressources en ligne, en particulier les dictionnaires et les analyseurs syntaxiques.

Le procédé caractéristique des récits à déroulements multiples a très rapidement donné lieu à la production de textes ludiques, généralement reconnus sous l'appellation de "Livres dont vous êtes le héros". Ces récits obéissent à un schéma combinatoire qui offre un nombre fini de choix.

schéma de conte combinatoire

Exemples d'hypertextes narratifs :

Vous souhaitez lire des histoires interactives sur des sites extérieurs, voici par exemple :

• projet Télépole de Chartreuse, école de Voissant

Des contes créés par les élèves:

• de l'école des Epis d'Or de Saint Paul de Varces (Isère)
• de l'école du Versoud (Isère)

Plusieurs réalisations ont vu le jour dans des classes encadrées par des stagiaires IUFM (dans le cadre de l'atelier mémoire "Lire-écrire avec les TIC")

L'hypertexte documentaire

On appelle hypertexte documentaire tout document hypertextuel qui a une fonction expositive. Il présente des informations, sur un domaine de connaissances, sous la forme d'unités sémantiquement autonomes, mises à jour en temps réel.

Les informations sont accessibles soit de façon hiérarchique, comme dans une base de données, à partir d'un index, d'un menu, par mots-clés, soit de façon associative, en suivant des liens sémantiques.

Allez voir l'hypertexte documentaire créé par des stagiaires de l'IUFM avec leur classe.

L'hypertexte éducatif

L'appellation hypertexte pédagogique ou hypertexte éducatif recouvre aujourd'hui un ensemble de produits hétérogènes, tant dans leurs aspects ergonomiques que dans leurs aspects pédagogiques. Car face à la modularité, la non-linéarité de l'hypertexte, reste posée la question de la transmission des connaissances et de la structuration des contenus. Ce qui a pu apparaître a priori comme bénéfique, la liberté laissée à l'élève, a généré rapidement son revers: la désorientation.

Nous voyons ainsi se développer des produits fermés, dans lesquels, pour éviter l'errance, tout ou partie du parcours est soigneusement balisé; la liberté de navigation est restreinte par un guidage fort.
	Illustration extraite de la maquette de CD-Rom "Les chemins mystérieux du lait" (C. Carrière, P. Monod, C. Schreiber)

Parallèlement, se développent des applications ouvertes, proposant un ensemble de contenus et d'activités, visant à favoriser l'acquisition de connaissances textuelles (sélection et structuration d'informations, compréhension, mémorisation, production d'inférences) comme de connaissances procédurales (manipulation, discrimination, construction et structuration par analogie). Elles se présentent généralement comme des bases de connaissances traitant d'un thème ou d'une discipline, offrent des entrées multiples, des outils d'autoévaluation. Elles se prêtent autant à des utilisations de découverte qu'à des activités de renforcement et d'approfondissement.
La flexibilité de l'hypertexte permet à l'élève de choisir les activités, consulter ou non tel ou tel document, vérifier ou non l'historique de son parcours pour le confronter à ses objectifs de formation.

L'intégration des hypermédias dans les apprentissages est le sujet de diverses recherches.

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